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法的規范作用

2020-03-06 13:40:21| 來源:

【導讀】

中公事業單位考試網為大家帶來法律知識考試《法的規范作用》,希望可以幫助各位考生順利備考事業單位考試。

現在國家越來越提倡以及強調依法治國,依法治國的基本要求是科學立法、嚴格執法、公正司法、全民守法。都是圍繞法來展開。法的存在必有其作用,那我們接下來看看法都有哪些作用?

【指引作用】指引作用是指法作為一種行為規范,為人們題供某種行為模式,指引人們可以這樣行為、必須這樣行為或者不得這樣行為,從而對行為者本人的行為產生影響。指引的對象是每個人自己的行為。班里男生:男 1;班里女生:女 1 我女 2 此時我和班里女生都喜歡班里這位男生,都追求這位男生,但是老師長得沒有班里女生好看,所以老師就生氣回家就磨刀(想殺人),這時我磨著磨著突然靈機一動,如果我把女生砍了法律對我有什么制裁?我就搬了本刑法典自己翻,翻到《刑法》第 232 條規定故意殺人的,處死刑、無期徒刑、或者十年以上有期徒刑;情節較輕的,處三年以上十年以下有期徒刑。那這個時候我看到法條的規定我就知道了我應該殺人還是不應該殺人。這就是法給我提供的指引作用,指引的我自己,通過刑法 232 條給我提供了行為模式,什么應該做什么不應該做,我就知道了我應該殺人還是不應該殺人。

除此之外法的指引作用根據行為模式的不同,指引作用分為確定的指引和有選擇的指引。

【確定的指引】沒得選。例:《刑法》第 4 條:法律面前人人平等,這就是確定的指引。【有選擇的指引的概念】行為人有選擇余地。例:《中華人民共和國婚姻法》第 22 條:子女可以隨父姓,可以隨母姓。

學習完第一個法的規范作用,我們來看下第二個法的規范作用:

【評價作用】評價作用是指法作為一種社會規范具有判斷、衡量他人行為是否合法或有效的作用。還沿用剛才老師所舉的例子,雖然老師看了刑法 232 條知道法律上對于故意殺人罪的處罰,但是當時就是很生氣,拿刀就把班里女 1 捅了,力氣小,沒捅死捅傷了。因為咱么在座的都在一個班里你們都認識老師和這位女生,對于老師把人捅傷的行為你們是不是會私下里討論評價老師捅人的行為合不合法,有沒有效?老師對于你們來說就是他人,你們對于我行為的評價就是我們今天講的法的評價作用。又根據主體不同,法的評價作用可以分為專門的評價和一般的評價。

【一般的評價】是指普通主體對他人行為所做的評價,而這種評價不產生法律拘束力。比如剛剛在座的你們對我捅人的行為做出的評價,對我沒有法律拘束力。

【專門評價】經法律專門授權的機關、組織及其成員對他人的行為所作的評價,這種評價能夠產生法律的拘束力。例:雖然老師沒把人捅死只是捅傷了但屬于故意殺人未遂,情節較輕,法官以故意殺人未遂判了老師有期徒刑六年。這個案例中法官判了老師有期徒刑六年就是法的專門評價,要不要去執行,有沒有法律拘束力?

【專門評價、一般評價區別】有沒有法律拘束力。

接下來看進行法的規范作用的第三個教育作用。

【教育作用】教育作用是指通過法的實施,法律規范對人們今后的行為發生直接或間接的誘導影響。對象是一般人的行為。一般人我們理解為你、我、他,也可以叫做大家。eg.還是老師剛剛案例的行為把人捅傷了,法院的法官在審判我,在座的你們都去旁聽這個案件了。最終法官判了我有期徒刑六年。我坐在被告席上痛哭流涕,知道了殺人是不對的,下次不能再犯了,捅人是逃避不了法律的制裁,這對于我是教育作用,教育我別在犯了。同時對于你們在座的也有法的教育作用,你們都去旁聽這個案件知道了法官最終的判決,你們是不是也知道了殺人是不對的逃避不了法律的追究,如果殺人下場就像老師一樣。對于你們也有法的教育作用。

根據教育的方式不同可以分為【正面教育和反面教育】

【正面教育】是指通過對合法行為加以保護、贊許獲獎勵,起到表率、示范作用。反面教育是指通過違法行為為實施制裁,起到警示和警戒作用,剛剛案例中對于老師的行為就是法的反面作用。諺語殺雞儆猴同樣也是這個意思。

最后一個法的規范作用即強制作用。

【強制作用】強制作用法為保障自己得以充分實現,運用強制力制裁、懲罰違法行為針對的對象是違法犯罪者。前面的案例中老師最后要去監獄執行有期徒刑 6 年,老師是違法犯罪者,這就是法對老師的強制作用。

【考察方式】原文與概念相結合

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